为什么我感觉我教物理的时候,孩子给的反应永远是木木的?
因为当你在跟他说“是什么”的时候,他更多的想知道“为什么”。
就比如牛顿第二定律,你说F=ma,他会想:“为什么F一个力学物理量会和a这个运动学物理量联系在一起?”但是他又怕如果把这个问题问出来你会觉得他傻。
所以他什么都不说,你问他他也只会回答“没问题”。
但是就从这一刻开始,他就一直琢磨这件事。直到你把这件课都讲完了他还在自己想自己的,导致你讲后面的内容,问了一些引导性问题的时候,他因为分心答不上来,看起来心不在焉,木木的,毫无生气。并且他也没听到之后你讲的内容,没有得到任何外界启发,只能陷入毫无结果的思考中。
对于这种孩子,你就得告诉他一个真相:有些东西你不需要那么透彻的理解,你只需要记住。
它是一个规律,而不是事物的真相。规律是用来记住的。有些东西的本质是无法探讨的。书本上的定义也是在规律的基础上建立起来的,所以也别想在定义里寻找本质。
这种孩子在应试教育体系里自信心特别容易被打压。别人只需要记住的东西他却想弄清楚“为什么”,就算弄清楚了“为什么”,他也比别人耽误了更多时间;更糟糕的是万一要是他没弄清楚,他这一章绝对废掉了,一碰这个知识点就死,成绩就这么垮了。
所以,这种孩子不是笨,不是懒,他其实很爱思考,但是他的思维限制了他,他的认知水平和知识基础又不能支持他把问题想清楚,以至于他在错误的方向越走越远,越学越差。
你需要耐心引导,告诉他应试教育不需要那么多对本质的思考,他需要先积累应试教育灌输给他的知识,也就是“记住就行”,他才有一定知识基础在未来探索事物真正的本质。
看到一条评论:
我没认为自己是天才啊,有些孩子真的就是只有把东西搞懂搞透彻才能记住,但是有时候思考的方向会有些偏差,不过他们是真的对这些问题感到疑惑。而且那些问题要是老师讲不透,对他们来说就可能一直存在疑问。
我只能说,不同的人有不同的思维,我从来没觉得哪种思维就高人一等。
不能理解这种思维和他们的处境,结果还要讥讽,完全是你自己一开始就带着评判的眼光审视。现在找不到优越感所以就开始yygq了是吗?
好好好,你是天才,你的思维是全天下最高级的思维,所以呢?