上了大学之后，你明白了什么?

强烈建议去看看《上海交通大学生存手册》，内容可能有点长，但讲得很好，说出了大学教育的本质；至少在读过书之后，各位读者应该能够有勇气、有智慧，去发现并挑战那些比上课更为重要的追求，同时应该能够带给读者一些新鲜的思考，让同学们能看到人生道路上不同的风景。

这是手册链接：https://survivesjtu.gitbook.io/survivesjtumanual/

GitHub链接：https://github.com/SurviveSJTU/SurviveSJTUManual

长文警告！（最好全文看完，觉得字长的也可以直接看建议部分，你绝对会有所收获）

码字不易，可先点赞收藏再仔细阅读品味！（看到一个好答案，想点赞又嫌麻烦，双击屏幕自动点，不仅能鼓舞作者，又方便自己再看）

大学教育部分：

1、在文章开始前，我想首先引用《上海交通大学学生生存手册》的一些精彩内容：

国内绝大部分大学的本科教学，不是濒临崩溃，而是早已崩溃。在此，我无意争论是否复旦、中科大、或者清华、北大是否比我们崩溃得更少一些——这种争论是没有意义的。我只是看到了无数充满求知欲、激情、与年轻梦想的同学们，将要把自己的四年青春，充满希望与信任地交给大学来塑造。这使我心中非常不安。
在当今流水线式的教育体制下，我们就像廉价的零件一样被生产出来。因为数量巨大，没人会对每一个人的教学质量负责。
领导不会为你负责。对于一个争做世界一流大学的研究型学校，管好科研，管好实验室才是当务之急。相比之下，本科生教学显得无利可图！教授也不会为你负责，拉到足够的经费发表足够的论文，满足学院要求才是生存大计。要说管学生，也肯定先要管好自己实验室的硕士博士，而非那一百多人大课堂里的某个本科生。就算是科研任务不太重的一些任课教师，他们也不会为你负责——学不懂？那是因为你智力低，不然就是你课下不用功。为什么跟你一个班上的某某某同学，人家就能懂？诚然，就算是老师上课说孟加拉语，一个班上也非常有可能冒出一两个翻翻书看看图就能学到八九不离十的同学（或者根本就是以前学过）。真正在课堂上口传心授的教学，其质量是不会有人过问的。教学评估会考察实验报告形式是否严格，出勤率是否够，但是绝对不会考察上百人的班上到底有几个听懂了的。
而对于具体课程，教学大纲的陈旧程度也令人叹为观止。当然，以“教学经验”的名义，十年用同一本教科书是可以理解的。甚至我们可以容忍教学大纲里有一些广受诟病的古典残留物（例如《线性代数》中的Cramer法解方程）。但我们无法容忍对于一门只有几十年历史的新兴学科，我们的教科书竟然可以只涉及到上个世纪八十年代的“新技术”！这样的课程，之所以能够存在并延续下去，从根本上讲是因人设课——开设相应课程是为了不让部分教师下岗。这也无怪国外有华裔学者实在看不下去了，拍案疾呼道：“中国大学，怎么那么盛产活化石?！”。

新版内容也值得品味：

我时常调侃我的人生非常失败，一把年纪却一事无成。
羡慕别人本科毕业就年薪百万；
羡慕别人还没毕业就发顶会论文；
羡慕别人拿一把offer；
羡慕别人有好看的女朋友。
但是这些都只是自嘲和口嗨，只为了给落寞的灵魂找到一丝安慰，给受尽生活折磨的心灵一个发泄的方式。
正如上文所指，我依然想找到自己的目标，走自己的路。如若让我与他们交换人生，我也是决计不换的。

如何过好大学生活，道路远不止一条。

2、中国相当一部分教材质量很烂：

前面提到对于具体课程，教学大纲的陈旧程度也令人叹为观止。

（1）、因为存在编烂教材骗经费评职称的现象，而且还很多。一些大学教材被人编得晦涩难懂。但这个晦涩难懂，并不是故意的，很有可能是因为作者也不懂。

现在的教材特别多，原因是评职称用，所以很多老师都自己编写教材。原来有一部分老师一辈子的心血编一本教材，精雕细琢，现在的老师哪里有时间？而且都是年轻时候评职称才有用，好多东西，他自己不会，也不想搞明白，东抄抄西抄抄，剪刀加浆糊，一本书就出来了。（这种情况在《高等数学》和《线性代数》这种低年级的课程上尤为突出）

（2）、举个例子吧：

外国教材：在解决x问题的过程中 ，由于a步骤 .....最后有了z公式。
国内教材：形如这样的公式就是X公式。
（也就是国内三大巨头：由题可得，显然 ，同样的）

（3）、编烂教材就算了，更烂的是强制学生购买，或者指定为课本。

（必须承认国内确实有好的大学教材，但关键是，学校挑的教材不一定是好的，真正存在问题的是工科类数学教材等，有大量学校“结合本校教学实际情况”，精心编(chao)写的教材）。

国内以前的教材或者老教材再版以后的新教材受到苏联数学的影响很深，老一辈的数学工作者（往往是编主流教材的人）是受到苏联式的数学教育成长的。现在虽然我们的数学培养体系换成了美国式的，但苏联的影响犹在。

3、从上大学的第一天起你就应该明白这样一个简单而残酷的事实：大学根本就不是什么教书育人的地方。教授们的主业和操心的永远是科研项目和他们的硕士博士，给本科生上课永远只是个再次要不过的应付了事的副业，他们打心眼里瞧不起他们教的东西和他们教的人，觉得实在是简单得不行，幼稚得不行，所以他们也不会在这上面贡献太多心力。个人感觉，大学更重要的是给自己一个发展的平台和缓冲时间。中小学的老师名义上虽是教师，事实上主要是起到一个保姆的作用（特别是在较低的年级），主要的作用在于维持一个上课的形式、维持纪律、秩序，带着大家一步一步前进，但到了大学这一切的定位情况统统都改变了。到了大学里面，学生事实上已经和老师不再有什么利益上的联系了，上课就是一个维持本科教育流程存在以及满足学生和大众对大学作用想象的一个形式而已。

4、 学校规定了一个本科生必须上的一些课程，然后老师按照流程敷衍地完成教学任务，由于全部都是老师自己设计课程、出题打分而没有一个统一的应试指挥棒，学生的学习表现完全不能构成对老师造成任何利益上的牵扯，所以事实上几乎没有任何刺激因素能让老师费心费力投入到教学活动中（如果让学生主观给老师打分来评价的话更不可取，因为这样老师会倾向于越来越放水，教得水、给分高，学生也很乐意选这些水课来拉高自己的GPA，最后造成大学师生在教学活动上心照不宣的集体腐败从而造成大学教育的衰败，而事实上这在中外各个大学特别是美国的私立大学已经是一个明显的趋势，GPA的通胀情况一年一年愈演愈烈了）。学生也逐渐明白了上课对于自己也不过是维持一个学生的身份、取得一个象征着专业能力水平的GPA成绩而已（GPA水平和真正学会的知识、掌握的技能实际水平往往有很大出入，是否要刷GPA也因人而异），真正想要学习知识还得自己花时间在课下去在各个方面学习和努力，也就是所谓的：大学大学，大不了自学。

5、 这也造成了大学里面的一个荒谬的现实，为了维持大学的存在，学生和政府花了一堆钱，而事实上每个人结果都在搞形式主义，学生假装学习，老师假装教学，实际上他们真正在意的都不是这个，聪明的学生早就知道对自己真正有用的是什么（相反，大学生最可怕的不是无事可做，而是被一大堆自以为有意义实则无意义的事情过度地消耗，自以为提升自我，实则百无一用。），然后偷偷自己学，老师也知道，然后主要精力都在干自己的事情，也只和那些懂行的学生合作进行科研和各种项目。

6、 当然我不否认有很多热心教学、认真负责的老师存在

事实上有一部分老师是非常热情、认真、负责的，在有限的上课时间内他们会尽力完成他们的任务（部分年轻教师，他们看到了和自己太相近的学生群体，有时候真的不忍心看到他们就这样在一片无知的荒野中迷茫和沉沦，在自己挣脱牢笼和枷锁之后会忍不住上前拉他们一把，其实这对自己并没有什么明显不利；但部分的年长老师们就熟悉安于自己既得利益者的身份，他们的行为一般会比位卑言轻的年轻老师造成更大的影响，当然不会做出违反自己以及自己所代表的群体和单位利益的事情），但是我们在这里讨论的是中外所有大学里面一个系统性的情况，是由于大学的这个体制造成的这个必然结局，是一个无奈的现实的妥协情况，不是某些老师有师德、愿意教学就能改变的情况。

但是从教授的逻辑来说，他是没有义务为你解答问题、提供建议的，仅仅是出于自己兴趣和面子偶尔帮你一下，一旦事情过于麻烦，他就可以完全不理会，和他们个人真正有关的只是那些科研项目。

当然对于学校来说维持这个制度也有一定的必要性，如果没有这个制度本科生就很难有培养的日常常规，很难按照一定进度学习，教师们也会某种程度的松懈，所以虽然这个体制有很多荒谬之处，但起到的效果总比没有好。

7、大学教育的本质，根本就不是一个教书育人的柏拉图式的学园，而事实上是一个残酷的竞技场。大学教育的本质就是如要教你游泳，不管你到底准备好了没有，直接一把把你推进游泳池，还给你丢石头，迫使你自己在挣扎中找到游泳的办法，游出一条生路（但有可能，有人想当一个攀岩者，游泳与他并没有多大用处）；而事实恰恰证明这样才是非常有效的教育和选拔方式，能够自己在这种恶劣的环境中游出来的都是真正的人才。而更名牌的大学本质上就是把你推进更恐怖的激流和惊涛骇浪中还不断地给你扔大石头，逼迫你更快地学会游泳、更快地向前游，否则等待你的就是残酷地淘汰。

8、 国外顶级大学其实也有类似的情况，特别是理工科专业恐怕更是有过之而无不及（特别是数学、物理、工程、计算机等“硬”专业，非得是真正有实力、有兴趣才能坚持在这些系里面学到毕业，想蒙混过关的人不仅拿不到高分，甚至想通过、毕业都是非常困难的，学生的自主选择与学校的高门槛严标准双向选择，也就形成了一个非常有效的筛选机制，使得这些院系的毕业生大多都是合格而优秀的，符合工业界和学术界的实际需求，尽管毕业生数目相对于新生显示出的淘汰率可能是惊人的高），同样是应试教育，我觉得中美最大的区别在于教学方案的用心程度和测试的频繁程度与覆盖面（当然国外大学课程的教学内容质量也普遍较高），这两点是相辅相成的。用心的方案才能给出详细而合理的测试内容与频率，而高频率的测试需要有用心的方案来保证它们的有效性。包括出分速度、对重判请求的处理、代码检测等等，都要求教师和他的助手们有持续的时间与精力。此外，问题还出在考核内容是否真的能反映一个人的知识水平，以及考核的素质方向是否真的对后续的专业发展有意义。（特别是国内一些高校cs的考核方式可能是存在一些问题的）

这里简单插入一下文科

9、记得有人曾这样反驳文科无用论：

“我的大学教会我的，不是修车美发，不是生存的技能，是看待世界之方式，是思考问题之精神，是完善人格之塑造。我们学的，就是无用之用。”

其中“是看待世界之方式，是思考问题之精神，是完善人格之塑造” 这本就是我们应该学的，所有学科都该如此，并不限于文科。无用之用，万用之基，出自徐光启翻译《几何原本》的序言。很多学科，最基础的部分都是“无用”的，欧几里得几何的五大公设看起来像是废话；数学基础的研究和应用扯不上边，相当一部分数学家追求柏拉图世界；物理学基础理论在外行看来近乎玄学；即使是工科，其基础都是一些“无用”的东西。无用之用，不独文科专属。不纠结细枝末节探索思想基础时，就是“无用”，追求实践意义时，就是“有用”。

10、 此外，大学教育真正有效的手段肯定也不是上课，上课，只不过是维持这一教育系统的一个形式而已。大学，尤其是大多数的名牌大学，其事实上的主要任务在于进行科研活动，这也是它们无一例外地都叫做“研究型大学”的原因。也就是说，一所顶级大学，必然是注重科研，而不注重教学，而且都让来到这里面的世界上最优秀的学生群体仅仅保留一个上课的形式，然后用实质性的考试来测量和选拔他们，而真正教育和学习的重任，事实上主要都由他们自己来完成。

11、 这其实很大程度上揭示了大学教育的真相：它暗示了事实上大学阶段的学习，乃至所有阶段的学习，对于一个拥有自主学习能力的完整成熟的人来说，在现代的信息世界，本质上本来就不应该通过上课传道授业的方式来完成，而应该按照自己的实际需求，通过自主探索利用互联网和其他平台的种种资源（eg:mooc和b站大学联合培养）自主完成学习任务并且自己给自己制订计划、评价进度和结果的。

而且制定和维护大学规则的过来人们，其实也都是用类似的方式走过来的，他们完全清楚要达到他们那样的学术层次，最核心本质方法肯定不是表面规则的这一套，主要还是得靠自己背后额外多下的各种苦功，大学的环境只不过很大程度上起到了一个辅助和屏蔽干扰的作用而已。

12、我在此希望说明的是造成这样的格局的根本原因是系统性的、是这个体制不可避免的撕扯人性和良知的一个阴暗面，以至于造成这种双输而非合作共赢的结局、甚至也不完全是制度的问题，因为根本就没有合适的解决这一问题的制度，很可能，它是内生于大学本质的，是大学这个事物存在的原罪，乃至是一切教育系统存在的原罪。很可能，教育系统真正存在的意义，绝对不是教育，而是主要起到了一个选拔的作用（高中尤其如此）。

13、社会和教育系统中的每个个体和单位也许在努力推动这样一个系统运作（当然他们也希望从中获得自己想要的东西）：

学生们能够按部就班地获得社会的资格认可，顺利开启职业生涯，完成身份的转变，公司能够招到符合需求的人才，大学作为一个成功的中介机构，能够从中大获其益，名利双收，不仅能起到凝聚认同感、吸引社会资金（大学校友、公司捐赠等）、获得实际可观的经济报酬作用，并能够把在这些途径中盈利的资金投入它们真正关心的事业（科研）中。

14、不要太过于仰视那些所谓“名校”的学生，他们比你接受的教育好不了多少。如果非说有什么差别，他们的主动性要好不少，生产自救积极性很高，能把握的机会更多更好。

所以不管你在什么学校，赶紧生产自救是正途。每个人都需要的，也是大学教育作用中最经常被反复提及的，那就是通识教育了。在我看来，最好最实用、最切合每个人实际、最能提升人的整体档次特别是心智水平的通识教育，其实是自己上知乎、上各种MOOC、上b站等，以及利用各种强大的互联网工具还有书籍自主学习，发现更大更自由、真诚的世界。

小结：

1、现实总是令人遗憾的。我们当中太多人已经习惯于沿着那一成不变的“典型成功道路”前进：中考，高考，考研，出国……数不清的人们在埋头赶路。走在前面的已然迷失，跟在后面的却还未开始思考。这不应该是一个国家、一个时代的精神。

2、不希望最后回忆起大学是这样的：谈了一段无疾而终的恋爱，打了一阵子当时比较流行的游戏，参与过几个看似正式的校园活动，熬了几个通宵终于没挂科。

3、企盼一所校园能哺育出这样一群学子：现实者不功利，理想者不空谈，仁爱者不软弱，刚直者不偏激；每个人都是尽责的公民，每个人都能坚守自己独立的人格，每个人都能为他人的幸福拓展纵深。

建议部分：

青春太宝贵，千万别浪费；要想不浪费，万事早准备。

1、驾照越早拿越好。

2、天天熬夜不算什么本事，熬夜还能早起那才是牛人。

3、这一点因人而异：尽量不要对你的舍友掏心掏肺，你的付出不一定会给你带来等同的对待，你很可能在养一个白眼狼。

大学里的人心思九转，你永远不知道你对TA好的同时，TA在和别人在背后议论你。

4、尽量处理好人际关系，至少和别人交流时基本的礼貌要有，像：您好，谢谢等等。当然还有其他的，eg:大学里多夸人真的好处多多，食堂阿姨手不抖了，竞选时支持的人多，老师更好说话，当然也更容易脱单。

5、学习能力：任何事情都不是用来炫耀的资本，而是实现更远大目标的工具；永远保持谦虚，学到的所有东西都只是为丰富自己的经历，增强自己的能力，为了实现这个更宏大的目标做准备。（知识不一定在哪里都有用，但是能力却是全社会通用）

6、面对国内教材，首先在互联网上查阅资料，选择一本大多数人都觉得不错的教材（不是最经典，也不是最难的教材），快速入门之后，再开始选择第二第三本教材，根据自己的情况查漏补缺。

所以不要再抱怨国内的教材不好了，国内有些教材可能确实层次有限，无法满足我们的求知欲。（原因前文提过，请看目录）

7、除了学习以外，还可以打各种奇怪的工，暑假寒假去旅行（开阔视野），尝试多掌握一些技能（eg:摄影，写作，演讲，PPT，Excel，Ps，Pr，编程等等），一周几本地看书，多陪陪父母家人，交一帮真心朋友，为将来混饭做点准备。

8、尽量别发传单、刷盘子，虽然能给你短期带来经济收入，但发一1000张传单、刷1000个盘子，这种辛苦除了偶尔自我感动，没人认为你有多厉害，而且性价比不高。

而你通过做精美的PPT、高超的ps技术等获得的收入，不仅是自我成长的复利投资，而且是找工作时的加分小技能。

9、大学要多尝试（比如前面提到的技能），试错成本比踏入社会后要低得多。

在一无所有的年纪, 哪怕它是错误的, 也没关系, 毕竟比起以后, 这个试错成本是最低的（当然，无论你在读期间怎么试错,只要别搞退学了，最后都还有一个毕业证和应届生身份来给你兜底，这才是大学生试错成本低最重要的地方。）

10、人与人之间的教育差距，地域差异以及人的观念，真的会颠覆你的想象。

阶级差距明显，贫富差距很大。

入学时大家差距都不明显，但毕业后差距就大了：

有人还没毕业就拿到了5,6个offer，也有人毕业刚刚学会写简历。

所以一定要对自己有清晰的认识和定位（多思考，多尝试）

11、如果遇到合适的人，认真谈一场恋爱吧（实在没有，不要强求） ！看到喜欢的姑娘，一定要大胆地追求。

女孩子哦...不要太把失恋当回事。情绪崩溃后，不要放纵自己做明知会后悔的事。别把自己太当回事，也别不把自己当人。

12、逃出寝室，逃出本校，逃出空乏的思维，学习上采取主动态度，创造一个学习的世界给自己。

13、优秀的大学生，有用的课不逃，逃了的课不挂；逃课多出的时间充分利用，或学习或实践；那些逃课学习的，老师再差也没事；那些逃课打游戏的，老师再好也不会去。

14、中国现在的大学感觉图书馆才最像是学校（保证好自己在图书馆有效学习时间和学习效率）。去听听名人讲座。可以逃课，尽量不要挂科，但是毕业的时候要保证能够拿到毕业证、学位证、四级证书顺利毕业。

15、名校和普通学校的区别，最大的区别就是名校的学生比你努力，人生真的是一场漫长的积累，不会因为你一时的不顺影响你最后的高度，同样也更不要抱怨自己的剧本。

16、大学辍学去创业不靠谱，那些牛人退学的时候其实已经具备了非常强的专业技能，绝对是该领域的专家级人物，只是边上学、边做自己想做的事情精力不够，所以辍学，集中精力做自己最想做的事情，所以成功了，所以个人感觉辍学不是成功的必要条件，更不是充分条件。

17、大学生创业首先是个奢侈品，真正的创业者很多都是天生的，他内心的渴望可能在很早的时候就已经种下伏笔，出来创业只是时间或时机问题。创业都是内心的召唤，是真正热爱，而不仅仅是为了发财，为了脸面，为了融资。创业者没有真正的导师，创业者相信团队的力量，尽快找到你的同类，沉浸进去，找到跟你志同道合并愿意与你一起疯狂的那群人。

18、大学成绩有一定的参考价值，有些外企500强公司、投行、咨询公司类的招应届生是看成绩的， 而且只招国内特定的某几所学校的人;好学校的- >成绩好的- >实际能力强的 一轮轮地筛选下来,基本就把智商情商高的人给收走了。

19、大学可以独来独往，弱者大都是群居者，所以有芸芸众生。过于强调合群，也是走向平凡的开始。

总的说来，独来独往没有什么不好的，你只是有了更多的时间去充实自己而不是去迎合别人。

20、职业方向最核心的，是要根据自己内心深处的兴趣（但可能你要平衡好热爱和生活），去寻找你的未来。一般而言，你的兴趣，会导致你找到一个合适的工作方向，而这个方向，一般都能够导致一个合适的工作，职业和商业。